透過家庭訪問，我們得以更貼近學生的生活環境，進而更了解孩子的優勢與弱勢，且提供最適宜的服務。

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學校日是一個重要的日子，藉著這個機會，親師溝通與了解得以進行。很感謝家長們的踴躍參與，讓我們可以更清楚孩子的需求與成長。學校日當天，資源班學生家長聚集於資源教室，與老師討論相關事宜。

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視障巡迴輔導老師定期到校給予視障同學協助，並提供諮詢。

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每學期入學的資源班新生，特教老師均會進行家庭訪問，雖然那一整個禮拜，特教老師幾乎都是先去別人的家，才能夠回自己的家，但是我們相信走入孩子的家，等於也走進了孩子的心，在開始有一個愉快的接觸，往往讓資源班新生的家長和學生都覺得來成功，是他們最好的選擇。遇到特殊節日，或學生生日，老師也會找機會至家中為學生慶生。

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在期初的需求評估後，特教老師會視資源班同學的身心特質安排其他相關服務，包括有視聽障巡迴輔導、物理治療、師大學生擔任課輔志工等不同的項目

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目前本校特教組設置在教務處，組內共有兩位成員，一位是特教組長–任恩儀老師，一位是資源班召集人蔡瑞美老師，兩位老師分工合作，期待能夠讓來成功的每一位資源班同學，都覺得來上學是一件非常開心的事

臺北市立成功高級中學資源班召集人工作內容

• 個別化教育計畫的執行
  • 邀請相關人員共同討論擬訂及檢討身心障礙學生 I.E.P.
  • 管理每位身心障礙學生個別檔案資料，並垵時紀錄
  • 安排普通班教師擔任身心障礙學生認輔教師
• 團隊的整合
  • 結合校內各項資源以提供學生各項服務 (例如：人力、課程、師資、設備、活動場所等)
  • 透過各項會議 (例如：特殊教育推行委員會、I.E.P. 會議、個案會議等) 充分溝通特教服務相關事項後執行。
  • 與相關教師研商教學輔導策略，互助合作並分享交流教學理念、個人輔導經驗
• 學生鑑定診斷、安置、特殊需求評估
  • 分析與運用各項轉銜、鑑定評估資料，視學生的需求安置適當的班級及上課地點， 受理學生轉介，並提報特殊教育推行委員會或鑑輔會.
  • 評估身心障礙學生有需要時，能調整安置或適時提報重新安置， 經評估有需要時，轉介學生到適當的醫療院所或專業人員作進一步的診斷。
  • 依生理、感官動作、學業表現、學習能力、口語能力、團體生活、個人生活適應、行為情緒適應、家庭與社區各方面，評估學生的能力現況及優、弱勢能力。
  • 分析學生障礙在普通教育環境適應上造成的影響， 依評估結果擬訂學生的特殊需求，並考量服務提供之適當性。透過各項資訊，適時檢視及評估學生的能力、障礙與特殊需求
• 課程與教學
  • 依學生能力與需求，安排適當學習課程、訂定學習目標及評量標準，並彈性調整學生修習畢業學分數。
  • 依學生能力與需求，提供適應體育及軍訓術科或學科之彈性課程或免修課程
  • 依學生能力與需求，提供個別服務 (例如：錄音、放大影印、報讀服務等)，協助普通班教師採用多元評量觀點並調整評量方式 (包括使用輔具、考題呈現方式、作答形式、評量時間及情境等)。
• 輔導與轉銜
  • 協助學生瞭解自我興趣、性向、多元智能等，提供適性的生涯輔導，並協助學生建立具體表現的資料。瞭解學生生活上的需求及困擾，協助其適應生活。
  • 依學生需求提供促進校園、班級融合的服務 (例如：入班輔導、策略提供、特教班與普通班交流活動等)。
  • 善用各種方式 (例如：晤談、聯絡簿、小日記、電話、網路、信件等) 和學生、家長保持聯繫溝通，並依學生及家長需求，提供親職教育並安排親師生座談
  • 掌握學生畢業、休學等離校狀況，並持續進行追蹤輔導，建立完整的個案輔導資料，並有效管理、通報及運用。
• 支援與服務
  • 依學生需求調整物理環境 (例如：座位特別安排、教室位置、輔具提供、無障礙設施等)，並依學生需求安排義工協助其克服生活上之問題。
  • 依學生需求提供彈性的校規或班規調整 (例如：出缺勤、集會參與、服儀檢查等)。並依學生需求提供適當的行為輔導策略，且由相關人員共同協助執行。
  • 提供各項福利措施與政策之相關資訊，並協助學生或家長申請， 提供普通班教師、同儕、家長及學生諮詢服務。
  • 運用特教相關單位及專業團隊的資源 (例如：特教資源中心、特教輔導小組、巡迴輔導、個管中心、專業治療人員)，並主動善加利用社區資源，例如義工／志工、社福機構、廠商等。
• 其他
  • 協助承辦國中身心障礙畢業生 – 自閉症類別鑑安輔工作，並支援本市各障礙類別鑑安輔工作。
  • 出席學校薦派與有關特教相關業務會議
  • 配合學校行政與特教相關業務及教務處交辦事宜
  • 上網通報本校特殊教育資料

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每學期除了擬定身心障礙學生輔導計畫，並會定期召開身心障礙輔導小組會議，如同校長在會議致詞時所說的，期待能夠透過支持和輔導，幫助資源班的同學適應的更好

臺北市成功高級中學 94 學年身心障礙學生輔導實施計畫

94.9.14核定

• 依據：
  • 特殊教育法及其施行細則相關規定。
  • 臺北市政府教育局九十四學年度特殊教育工作手冊
• 目的：協助就讀本校身心障礙學生順利完成學業，並促進其學習、心理、情緒、社會及職業等之適應能力，以充分發展潛能。
• 輔導對象：就讀本校並符合以下條件之一者
  • 領有身心障礙手冊之學生。
  • 經「臺北市特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會」鑑定安置之身心障礙學生。
• 輔導原則：
  • 成立「身心障礙輔導小組」，人員有教務主任、學務主任、總務主任、輔導主任、會計主任、主任教官、各科召集人、身心障礙學生導師、醫護人員、身心障礙學生家長等組成，負責推動全校身心障礙教育工作。
  • 遴選績優熱心或受過特殊教育訓練之教師擔任身心障礙學生之學習及生活輔導工作。
  • 學校為輔導身心障礙學生順利學習，應視實際需要召集有關人員、任課教師、導師及輔導教師，舉行輔導會議。
  • 身心障礙學生之教學，重視學生個別化輔導：彈性課程的設計、優勢能力的學習、具體經驗的獲得，提供完整生活的體驗，並鼓勵自我活動。
  • 建立無障礙校園環境，提供最少限制之學習環境，以增進身心障礙學生學習成效及身心健全發展。
  • 本校有關處室、人員及家長應密切配合，發揮整體輔導與相互支援功能，並充分利用學校及社會資源，成立志工制度，協助身心障礙學生克服課業及生活上之問題。
  • 主動聯繫各師範院校特教系、特教中心、醫療機構、特教資源中心等單位尋求資源與協助，以規劃特殊教育課程，提供特殊學生適當的教育活動。
• 身心障礙學生之教學及成績考察可依身心障礙學生身心狀況在學校、醫院或其他等適當場所實施。
• 成績考查：
  • 考查原則：身心障礙學生教學及考查應以個別化為原則，彈性規劃適性課程，並配合其身心發展而實施。
  • 考查內容：
    • 德育成績之考查：比照高中學生成績考查要點辦理：惟可依其
    • 特殊身心需求，彈性調整出缺勤規定。
    • 智育成績之考查：依個別化教育計畫，安排適當學習課程，依據教育部本年度公佈的成績考查辦法，身心障礙學生及格標準高一為 40 分及格，高二為 50 分及格，高三為 60 分及格。並可調整學生修習畢業學分數 (如必修、選修及必選修之總學分數可依學生特殊需求作調整)。
    • 體育成績之考查：依身心障礙學生體能限制予以彈性設計，以注重學生學習精神、運動道德、體育常識為考查重點。
    • 軍護成績之考查：術科免修，中度。重度。極重度者身心障礙者免修學科。
• 特教組織：
  • 由各處室有關行政人員、教師 (導師、任課教師代表、輔導教師、醫護人員、特教教師) 組成特殊教育推行委員會，校長為主任委員，延聘專家學者、並指定專人負責聯繫、協調與規劃特教工作。
  • 依本校學生需要遴聘合格特教教師或績優熱心教師，提供諮詢、教學、輔導、評量等服務。
• 師資：
  甄選普通教師時，應優先晉用修畢特殊教育學分或已參加特教知能研習54小時之一般合格教師。
• 經費與設備：
  • 資源班每班編列人事費 (或鐘點費)、業務費及設備費以辦理各項特教工作。
  • 如因身心障礙學生身心狀況需要，安排醫師、相關專業人員、專門技術人員、輔導教師等提供資源教學或支援服務得於「資源班」經費項下支應。
  • 輔導身心障礙學生如有特殊需求，再專案向教育局相關單位申請補助。
• 附則：
  • 本校視實際需求邀請高中職特教教育輔導團、及視障、聽障、情障巡迴輔導員到校訪視輔導，並定期檢討工作成效及心得。
  • 本校輔導身心障礙學生之導師、任課教師、相關教師及行政人員等，期末依規定辦理敘獎。
• 本實施計畫未規定事項需依有關規定辦理
• 本實施計畫經特殊教育推行委員會審議、陳校長核定實施、修正時亦同。

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每學期期初都會召開家長與學生的座談會，除增進親師溝通外，也協助學生提出本學期課輔需求，並安排巡迴輔導員與物理治療等相關支援服務。

臺北市立成功高級中學 94 學年度第一學期
資源班學生特殊需求調查表彙整

說明：

• 視障學生及聽障學生由教育局派巡迴輔導員到校輔導，免付鐘點費。
• 蔡 oo 老師擔任的生活及心理輔導、國文輔等課程不計鐘點費。
• 特殊考場設於資源班，有兩位同學提出特殊考場需求，段考時由教務處統安安排監考老師監考，視障生提供放大試卷、檯燈及延長考試時間服務。

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